Taller de Materiales Didácticos

El  Programa LaTex es un editor de textos, para la creación de documentos escritos con una alta calidad tipográfica. Por sus características y posibilidades, es usado para la generación de artículos y libros científicos que incluyen, entre otros, expresiones matemáticas. Una vez editado el texto, se compila como un archivo PDF. Adjunto un pequeño tutorial,  algunos manuales con códigos generales y el manual de usuario oficial. https://www.youtube.com/watch?v=eaf3Lz51SrI https://drive.google.com/drive/folders/19GslJkl1rcecBeBpfMmT-bjLyQCRrjLi

Ballesta, J. (1995).  Función didáctica de los materiales curriculares.  Murcia, España.   Cabero, J. (2004). No todo es Internet: Los medios audiovisuales e informáticos comorecursos didácticos. España: Universidad de Sevilla. Cardelli, J. (2004).  Reflexiones críticas sobre el concepto de Transposición Didáctica de Chevallard. Chacón, S. (2006).  La pregunta como instrumento de mediación pedagógica en la elaboración de mapas conceptuales.  San José, Costa Rica: Universidad de Costa Rica. Chevallard, Y. (1998).   La transposición didáctica.  Coll, C. (2008).  Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades.  Madrid, España: Boletín de la Institución Libre de Enseñanza N°72. Orellana, C. (2017). Laestrategia didáctica y su uso dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje enel contexto de las bibliotecas escolares. San José, Costa Rica: Universidadde Costa Rica Seas, J. (2016). Didáctica Gener...

Para finalizar este curso realizamos un informe de un material interdisciplinario. Adjunto el link al informe. https://drive.google.com/drive/folders/0B5m1SOpqnGMdMUIyRE9TUWlSZ2s

En este blog se presentarán semanalmente los avances del curso EA-0350 Taller de Materiales Didácticos y Medios Audioviduales de la Universidad de Costa Rica. Este portafolio digital está diseñado de tal manera que cada una de las entradas tiene una etiqueta, como Informes de Lectura, Informe de Observación, Informe de NEE, Laboratorios, Lecturas Semanales, Aportes, etc para su fácil acceso. Se han abarcado temas como Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC's), Necesidades Educativas Especiales, espacios vituales como blogger, canva, piktochart; programas como PowerPoint, MovieMaker. Se abarcaron conceptos de fotografía, diseño de presentaciones. Además se trabajaron técnicas como la tira didáctica, infografía, rotafolio, pop up, así como uso del cuerpo y la voz como material principal del docente. Objetivo: El objetivo es crear un portafolio digital de los contenidos, lecturas y técnicas desarrolladas durante el curso, para así tener un acceso a ellas de m...

Para esta semana estudiamos el uso y aplicación del la técnica Video Educativo. Es importante recalcular que los videos educativos son aptos para todas las etapas del aprendizaje, es decir, puede ser usado con niños y adultos (por supuesto adecuando el contenido a la etapa del desarrollo en la que se encuentre el alumnado). Además puede ser usado en cualquiera de los momentos de la mediación pedagógica, pueden utilizarse como introducción del tema, en el desarrollo o como evaluación. El objetivo del video educativo es según Bravo (2000) "un sistema de captación y reproducción instantánea de la imagen en movimiento y del sonido por procedimientos electrónicos." (p.1). En el video seleccionado se muestra una de las preguntas más comunes en las aulas, ¿Para qué me sirven las matemáticas", a veces las personas no le encuentran la utilidad de conocer las matemáticas mas allá de las operaciones básicas con números naturales. Video: https://www.youtube.com/watch?v=...

Esta lectura de Jorge Cardelli nos introduce el concepto de Trasposición Didáctica de Chevallard, me día la tarea de buscar el trabajo de Chevallard para lograr comprender un poco el concepto antes de reflexionar en él. Según Chevallard (1998) "El "trabajo" que transforma de un objeto de saber a enseñar en un objeto de enseñanza..." (p.45) es la transposición didáctica. Más adelante en la lectura se ponen en cuestionamiento los métodos de investigación-acción para producir nuevos conocimientos y redefinirlos dándoles un carácter más experimental, dejando a los investigadores la producción de conceptos teóricos que deberán guiar la práctica docente (Cardelli, 2004, p.57), por supuesto que esta es la única forma de saber si los conceptos teóricos funcionan en realidad en el aula y eso es lo que nos sucede con la evaluación, no sabremos si las actividades que utilizamos han sido funcionales sino las evaluamos. Luego comienza a ahondar en la relación ternaria de...